domingo, 17 de abril de 2016

¡Menos tecnología, mejor infancia!

Los chicos en general disfrutan jugando con una pantalla y son muy hábiles al usarla. Los padres muchas veces satisfacen su deseo facilitándoles para que jueguen una tablet o sino su propio celular. El problema es que quedan un tiempo excesivo paralizados frente a la pantalla. ¿Saben los padres que no es el mejor divertimento? Por lo pronto, le resta tiempo a la socialización, al desarrollo del lenguaje que se aprende solo en la interacción, a la manipulación de objetos que les permite conocer el mundo, a generar juegos creativos. Le trae además irritación en la vista, dificultades para conciliar el sueño, y como remate aparece ansiedad y enojo cuando se le pide que deje de usarla. Aquí una nota que aporta información a tener en cuenta:



http://elpais.com/elpais/2015/10/22/buenavida/1445520901_148193.html?rel=lom&utm_content=bufferf630f&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer

miércoles, 24 de febrero de 2016

Un paseo cultural y gratis para hacer con los chicos

La existencia de esta biblioteca infantil es producto de un esfuerzo loable de personas que verdaderamente quieren acercar la cultura a los niños. Muchas veces los padres dudan sobre qué paseo realizar con sus hijos. En este caso, el resultado está asegurado dado que es difícil que no puedan satisfacer la curiosidad de los chicos y lograr despertar en ellos toda la imaginación y conocimiento que encierran los libros. Vale la pena llevarlos a La Nube, esta completísima biblioteca infantil. http://lanubecultura.wix.com/lanube

http://www.lanacion.com.ar/1835321-la-nube-una-vuelta-al-mundo-de-los-chicos-en-80000-libros

viernes, 1 de enero de 2016

Aprendizaje de la lectura

Cuando queremos introducir a un niño en el proceso de la adquisición de la lectura nos fijamos en qué material le presentamos, dado que sabemos que la motivación es un factor fundamental. Este libro reúne una serie de condiciones para ser un gran disparador: Con unas ilustraciones ágiles por lo fácil de decodificar, dibujos casi esquemáticos, propone el abecedario con verbos. Es sabido que los verbos son, dentro de los tipos de palabras iniciales, de difícil aprendizaje porque están en el medio de la frase, lo que resulta un esfuerzo mayor para la memoria si se los quiere aprender, y porque las acciones son efímeras y cambiantes, lo que demanda mayor carga cognitiva también para ser sabidos. Como algo novedoso presenta las variantes de significado de cada palabra, La polisemia de significados en base a la interpretación de los distintos contextos visuales que incluye le da un plus.
Podemos estimular con él una habilidad de orden fonológico como es el captar el sonido inicial y a su vez una rica actividad semántica con la enseñanza de verbos y su múltiples significados.
http://www.telam.com.ar/notas/201502/96338-la-editora-ruth-habla-del-libro-abecedario-ganador-del-premio-bologna-ragazzi-en-italia.html

domingo, 13 de diciembre de 2015

Para las vacaciones!

Muchos chicos rechazan los libros y se enojan cuando se les pide que lean. Las vacaciones son un momento ideal para dejar de estar enemistados. El rol de los padres es fundamental en este objetivo de amigarse dado que es el momento del año en el que pueden dedicarles a sus hijos momentos relajados de intercambio. Es conveniente presentarles temas que les motiven. y así generar momentos compartidos con un libro como disparador. Puede pasar que primeramente lea la mayor parte el adulto aunque el niño sepa leer, no importa. La escucha atenta es beneficiosa, por eso se estimula el escuchar desde muy chiquitos.
Aquí tenemos una guía muy completa que puede ayudar en la elección, y algunas consideraciones iniciales que también les pueden resultar útiles.
http://www.imaginaria.com.ar/00/8/boland.htm


sábado, 21 de noviembre de 2015

Una disyuntiva que siempre invita a reflexionar

Esta nota no pretende dar una respuesta, pero si esboza de un forma interesante la problemática en la que estamos inmersos día a día quienes acompañamos a un niño que puede aprender, pero de otra manera que la mayoría. Entonces esto ya genera un gran conflicto para todos los agentes educativos de una institución. ¿Se pueden permitir los docentes disfrutar de los progresos de sus alumnos en base a sus adaptaciones, estrategias, recursos, excepciones, cuidados? Si pudieran hacerlo corriéndose de mandatos rígidos ejercerían con mayor libertad el rol educativo y comprenderían que son parte de la solución de estas problemáticas. Claro que todos los que estamos en el tema tenemos que ayudarlos, brindarles nuestros conocimientos, no juzgarlos a la ligera, comprenderlos. Esperemos que la capacitación para enseñar en la diversidad pase a ser parte de lo obligatorio en la formación del docente.

http://www.lanacion.com.ar/1523221-el-deseo-de-ensenar


domingo, 18 de octubre de 2015

Orígenes de la Dislexia

Una última noticia referida a la Dislexia no hace más que reafirmar la hipótesis dominante que le atribuye el peso de la dificultad al procesamiento del lenguaje. El lenguaje utiliza un código, y ese código es la lengua. Dependerá de la complejidad en la relación fonema-grafema la gravedad de la dislexia. A menor previsibilidad en esta asociación, mayor dificultad. Lenguaje, conciencia fonológica y correspondencia fonema-grafema están involucrados en el abordaje de la Dislexia. La percepeción visual es considerada solo por unos pocos autores y actualmente cuesta encontrar un respaldo científico para su inclusión. Va la fuente de revista neurológica:

Confirman que la dislexia no es una disfunción visual 02/10/2015Redacción / SINC
La dislexia no tiene cura, pero un tratamiento correcto y precoz puede mejorar notablemente la capacidad lectora y de comprensión de los afectados. Así lo indica un nuevo estudio, que sostiene que el porcentaje de disléxicos es muy superior entre los hablantes de lenguas ‘opacas’, como el inglés y el francés.
Históricamente, se ha asociado la dislexia a problemas de percepción visual, pero las investigaciones más recientes desmienten dicha asociación. El nuevo estudio, a partir de pruebas de resonancia magnética funcional, ha evaluado la red neuronal relacionada con la lectura en niños castellanoparlantes con dislexia que no habían recibido tratamiento específico con anterioridad. Los resultados muestran que los lectores con dislexia parecen tener una red neuronal para la lectura diferenciada de los normolectores y de aquellos con alteraciones de la motilidad ocular.
En las lenguas ‘opacas’, como el inglés o el francés, existe un problema añadido: hay que aprender varios fonemas para un mismo grafema; por eso, en dichas lenguas casi se duplica el porcentaje de niños disléxicos.
[Biomedical Signal Processing and Control 2016]
García-Zapirain B, García-Chimeno Y, Saralegui I, Fernández-Ruanova B, Martínez R

jueves, 18 de junio de 2015

Mielinización y Aprendizaje Verbal

video

La capacidad para adquirir vocabulario o para aprender una segunda lengua depende de la conexión del fascículo arqueado que relaciona la zona auditiva del lóbulo temporal con las zonas motoras del área de broca en la región frontal del hemisferio izquierdo. Aprenden mejor las palabras quienes tienen mejor mielinizado este fascículo. Esta es una de las virtudes de la mielinización.
Se recomienda ver la siguiente nota:
http://www.rtve.es/noticias/20130723/aprender-idioma-depende-conexion-entre-regiones-del-hemisferio-izquierdo-del-cerebro/722342.shtmlhttp://www.rtve.es/noticias/20130723/aprender-idioma-depende-conexion-entre-regiones-del-hemisferio-izquierdo-del-cerebro/722342.shtml

domingo, 14 de junio de 2015

La importancia de la lectura en los niños



Padres: Antes de mandar a los niños a la cama, ¡falta algo importante!

Fomentar la lectura en los niños tiene múltiples beneficios. by Mónica M. E. 

La lectura aumenta el flujo de sangre hacia el cerebro, especialmente en la zona encargada de la atención y realización de actividades complejas, y por ello es tan importante y tan saludable que se les lea a los chicos un cuento por la noche, antes de irse a dormir, en lugar de que se acuesten mirando televisión o la tablet. Esto lo afirma una investigación reciente del Centro de Estudios Cognitivos y Neurobiológicos de Standford. Los padres son los encargados de cultivar este hábito en los niños, y la forma de hacerlo es compartiendo ese momento, y si ya leen solos, también acompañándolos, valorando la lectura, brindándoles las ayudas que necesiten si todavía no han podido desarrollar una lectura fluida, o les cuesta captar la significación de los textos. Es fundamental el tiempo de dialogo que puede anticipar lo que se leerá, y el momento posterior donde aquellas hipótesis o comentarios que se hicieron previos al acto de lectura serán analizados, cuestionados o enriquecidos. Es en ese intercambio donde los padres trasmiten también sus puntos de vista, valores, enseñanzas. 
Otra cuestión que es de suma importancia es la elección del material para leer, que capte la motivación y que sea estimulante para el desarrollo intelectual. 
Hay que tener en cuenta que vale la pena el esfuerzo por las ventajas que produce cuando se realiza como un hábito cotidiano: La lectura ayuda a estructurar el pensamiento, favorecer la concentración, ampliar el vocabulario y reducir los errores de ortografía, e incentivar la imaginación y la creatividad.

Se considera parte de los derechos del niño el que puedan acceder a la cultura, y es a través de los libros una muy buena forma de hacerlo. También se recomienda que los niños vean a los padres regularmente leyendo, dado que como en otras cuestiones, como más se enseña es con el ejemplo. 
Si les interesa el tema pueden consultar dos fuentes de La Nación: "Acostar a los chicos leyéndoles un libro" (2/9/2014), y “Ventajas de la lectura” (7/6/2015) 

jueves, 28 de mayo de 2015

Avances neurológicos en dislexia:

Siempre aportan los avances de las neurociencias para comprender lo que no podemos ver en la clínica. El cerebro del disléxico funciona diferente. En este caso, se comprobaría que la falla estaría en la conexión entre áreas del lenguaje, y no considerarían que existe una falla intrínseca en las áreas del procesamiento fonético, sino en conexiones inter áreas. De todos modos parece que la terapéutica aplicada sigue siendo válida, algo que sí venimos comprobando en el día a día. La noticia es breve pero interesante. Habría que seguir investigando en esta línea.

http://www.abc.es/salud/noticias/20131206/abci-dislexia-causas-science-201312051917.html