En la clínica fonoaudiológica sabemos que aquellos niños que presentan dificultades de habla tienen mayores probabilidades de presentar un trastorno en otras áreas del lenguaje, como lo son la morfosintaxis y la semántica. Sin embargo, el hecho de que existan investigaciones que los correlacionen no dejan de aportar. También sabemos que las neuronas espejo tiene un lugar en el lenguaje expresivo. Una relación compleja nos remite a especificidad paralelamente a procesos interactivos. 

 http://www.lanacion.com.ar/1289240-develan-mecanismos-intimos-del-procesamiento-del-lenguaje

Seguir concientizando a la población sobre las problemáticas del lenguaje:

Analía Llorente, una periodista de la BBC, muy interesada en la problematica del lenguaje en niños me realizó una entrevista.
http://www.bbc.com/mundo/noticias-36983267

La importancia de leerle cuentos a los chicos

Coincidiendo con los conceptos aquí vertidos, le podemos agregar que sí existen investigaciones que avalan el hecho de que la lectura de cuentos a los niños tiene efectos beneficiosos sobre la lectura comprensiva cuando están en la escolaridad primaria. Además, ahora sabemos por la psicología cognitiva que no es lo mismo incorporar vocabulario en una conversación que dentro de una narración. Es esta última una totalidad de significado que ayuda a tender redes semánticas más sólidas. Es así como se organizan los conceptos en el cerebro, como estructuras textuales.


http://www.revistaenie.clarin.com/literatura/leerles-chicos-lectores-lectura_en_voz_alta_0_1297670525.html

El aprendizaje de un primer y segundo idioma

Si bien el hecho de que los bebés hasta los 8 meses reaccionan igual ante distintas lenguas y que luego de ese momento ya se evidencia una inclinación hacia la lengua materna es un concepto bastante conocido, se incorpora en este artículo un concepto novedoso: Al escuchar los bebés al habla materna se estimulan unos mecanismos tempranos de formación de las palabras que luego dirán: El cerebro estimula áreas que coordinan y planifican los movimientos motores del habla. Y a su vez esta planificación motora los vuelve más sensibles a su habla materna. Algo distinto les pasa si son mayores a los 8 meses y escuchan una lengua extranjera porque tendrán que hacer mayores esfuerzos para predecir sus movimientos. Este concepto es valioso para la terapéutica. Desde la prevención es fundamental la interacción social con el bebé, y todo lo que se le pueda estimular el habla. El parentese: Habla dirigida al bebé, con acento enfático, con una articulación clara, y cargada de afectividad. Que además imite y refuerce el balbuceo del bebé.

http://www.tendencias21.net/Los-bebes-distinguen-todas-las-lenguas-hasta-los-ocho-meses_a35643.html

Ventajas de la letra manuscrita

Esta nota es un buen disparador para las siguientes reflexiones: En la etapa de alfabetización es fundamental el feedback propioceptivo de la escritura manuscrita. Por eso si bien utilizamos la modalidad psicomotora (manipular letras sueltas, reconocer al tacto letras o formar las letras con plastilina), las actividades terminan con la escritura de las palabras trabajadas. Podemos seguir haciéndolo con el aval de los resultados de las investigaciones. También nos reafirmamos en el uso de la letra cursiva: Sabíamos que era beneficiosa para la visualización de la unidad de la palabra y por la ventaja de la continuidad del trazo. A esto se le suma la necesidad de presentarle una hoja en blanco. Con respecto a la copia, a esta se refiere como una ayuda para lograr generalizar la letra hecha con cierta variabilidad en los rasgos. De todos modos si el niño es disléxico las copias sucesivas pueden verse acompañadas de cambios de letras. Ahí el objetivo de la generalización no se produciría. Por otro lado, el uso del teclado es un recurso sumamente fructífero para organizar la sintaxis, hacer más llevaderas las correcciones, disminuir el esfuerzo en casos de disgrafias, etc. La combinación de las dos estrategias con finalidades distintas puede dar grandes beneficios.

http://www.lanacion.com.ar/1698103-lo-que-se-pierde-cuando-se-deja-de-escribir-a-mano

Una nueva herramienta digital para la lectura

Seguramente será interesante conocer el funcionamiento de esta nueva aplicación. Si respeta el funcionamiento cerebral lector (Para eso les sugiero consultar el libro El cerebro Lector de Dehaene), no creo que ocasione grandes dificultades. Sabido está que al leer hay movimientos regresivos, tal vez es posible rescatarlos. Se sabe que el mayor tiempo se tarda en los movimientos sacádicos, eso será una ventaja, pero en lo que se refiere a la interferencia de palabras que están adelante o atrás parece que poco afecta porque la visión de ellas es muy poco nítida. De todas formas si lo que se va a leer es un texto complejo, siempre se recomienda leer más de una vez. Parece que por ahí pasa el conocimiento profundo de los textos.

http://www.clarin.com/hardware/lectura-elogios-criticas-adhesiones-polemica_0_1141085948.html

La era digital hará seguramente una contribución importante a quienes tienen dislexia. Todo lo que haga a la presentación de las letras podrá ser en gran medida modificado. Se abrirá un universo nuevo. Esta investigadora y disléxica ya está haciendo su aporte:

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/12/13/actualidad/1386960449_881158.html

Un libro para actualizarse en el tema Dislexia

Un libro claro, de fácil lectura pero con rigor científico.

http://www.lanacion.com.ar/1675870-escuchar-con-los-ojos

intevervención temprana en Dislexia

Siempre es reconfortante ver que uno de las personas que más han aportado al conocimiento de la dislexia, sostiene la importancia de la detección e intervención temprana. Cuando ello ocurre el cambio es muy notorio, y tanto el niño como la familia disfrutan del hecho de ver que aquello que tanto les aquejaba comienza a cambiar para bien y puede el niño desempeñarse con mayor soltura. De todos modos esto dependerá de la severidad de los síntomas, pero siempre hay posibilidades de mejora. Esta nota es valiosa para padres y docentes, porque muestra además,  que se está trabajando en pos de un mayor conocimiento de los circuitos subyacentes al mecanismo lector. Bienvenidos los adelantos para ajustar la terapéutica a las novedades neuropsicológicas.

http://www.lne.es/asturama/2014/03/28/cuetos-dislexia-superar-nino-recibe/1563309.html

La importancia de escribir bien:

Esta nota toca un tema cotidiano, por lo menos para los que conversamos habitualmente con padres de niños escolares. Sí, es importante que entiendan lo que leen y que sepan redactar. Son habilidades que utilizarán para todo tipo de actividad que les toque desempeñar y que no se pueden aprender de un día para el otro.

Muchas veces es tienen esta habilidad poco desarrollada y este hecho les ocasiona grandes dificultades ya en su vida universitaria.

http://www.clarin.com/opinion/pocos-preocupan-escribir-cultivar-lectura_0_959904086.HTML

Leyendo la mente (casi) literalmente:

http://www.experientiadocet.com/2011/09/leyendo-la-mente-casi-literalmente.html?utm_source=BP_recent

Esta nota abre un campo enorme para la intervención, referido a las personas que tienen una buena capacidad de ideación, pero no pueden expresarse. Veremos cuan precisas son estas imágenes para hacer conjeturas de su significación.

Parcelas en el cerebro:

http://www.experientiadocet.com/2011/08/parcelas-en-el-cerebro.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+ExperientiaDocet+%28Experientia+docet%29

Quienes vemos en la clínica los trastornos específicos del lenguaje no nos sorprende este hallazgo. Sin embargo, agrega un elemento interesante, y es el tema de las funciones que comparten áreas con el lenguaje.

Tu hijo tiene problemas para pronunciar la rr :

http://www.planetamama.com.ar/nota/%C2%BFtu-hijo-tiene-problemas-pronunciar-la-%E2%80%9Crr%E2%80%9D
Esta nota está dirigida a los padres y pretende promover la estimulación del lenguaje, la consulta temprana si hay indicadores de retraso, y sugerir que no se los presione a los chicos focalizando demasiado la atención en la precisión articulatoria tempranamente.

Los caminos del error diagnóstico

http://www.sap.org.ar/docs/publicaciones/archivosarg/2003/211.pdf
Este artículo del Dr. Castaño es sumamente interesante porque partiendo de los cuadros del modelo de Pennington, nos hace ver que pueden existir tantos trastornos como módulos en el cerebro. Conjuga los conocimientos neurobiológicos con los síntomas observables en la clínica.

Un programa de estimulación del lenguaje

http://www.enciclopedia-infantes.com/documents/Thiemann-WarrenESPxp.pdf

Un programa muy interesante para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños pequeños. Incluye estrategias útiles. Sirve como disparador.

Estimulación del Lenguaje Oral

http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-%202459/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/r01hRedirectCont/contenidos/informacion/dif7/es_2082/adjuntos/libros/(7)%20Lenguaje/CAST/LENGUAJE.pdf

Un programa para aplicar en el ámbito escolar que incluye en algunos casos una modalidad conductista, pero que puede ser útil para algunos trastornos. Incluye conceptos básicos, parámetros de normalidad, y muchos recursos de trabajo para los distintos planos lingüísticos.

Artículos interesantes sobre Disfasia-TEL

Deben asociarse a la Revista Neurológica(es gratis): http://www.revneurol.com/
y allí pueden encontrar los siguiente artículos:

-Modelo de análisis en dos mitades para tareas de fluidez semántica
T. Fernández-Turrado a,c, L.F. Pascual-Millán a,b, E. Fernández-Arín d,
P. Larrodé-Pellicer b, S. Santos-Lasaosa b, E. Mostacero-Miguel b

-La intervención logopédica en los trastornos de la adquisición del lenguaje, A. Ygual, J.F. Cervera

-¿El procesamiento coclear está involucrado en los problemas de lenguaje?
J.A. Durand-Rivera a, E. Manzano-Martínez b, R. González-Piña c

-Hacia la base común de los trastornos del desarrollo lingüístico, J. Narbona

-Bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje, M.C. Etchepareborda

http://www.dislexia-disfasia.com.ar/

Définición de Trastorno Específico del Lenguaje

Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL)ASHA: American-Speech-Language-
Hearing Association (1980):

“Anormal adquisición -comprensión o expresión- del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes (fonológico, morfológiciao, semántico, pragmático) del sistema lingüístico... Suelen presentar problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para el almacenamiento y la recuperación por la memoria”.

http://www.dislexia-disfasia.com.ar/